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“Tenemos un sistema educativo 1.0 para una sociedad 2.0 camino del tres”
Miguel Angel Cintas (@macintas) - Madrid 26/10/2011
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| Foto: Teresa Rodríguez Lola García-Ajofrin Madrid 17/03/1984 Redactora Jefa del Periódico Escuela |
P. ¿Cómo ves el modelo de educación actual?
Digamos que tenemos un sistema educativo 1.0 para una sociedad 2.0 camino del tres. Estamos aburridos de escuchar que el modelo unidireccional, en el que el profesor, a modo de sabio de la tribu, vomita toda su sabiduría sobre los alumnos ignorantes, ya no es válido, porque ni los muchachos son ya ignorantes ni de nada les serviría limitarse a memorizar conceptos, que ahora pueden encontrar en 'Google' en cuestión de segundos. La enseñanza se convierte en una tarea más laboriosa que implica enseñar a responder más que dar la respuesta. También porque en la vida real, la mayoría de las preguntas no tienen una respuesta sino varias. Esto significa que hemos tenido un modelo que nos ha funcionado –yo no comparto la idea de los que dicen que en España estamos tan mal en educación, porque miro las cifras y veo el progreso que se ha hecho en tres décadas, con ese paso del 10% al 64% de porcentaje de población española con Bachillerato o FP que había en 1997 y 2009, para grupos de edad similares, respectivamente, como celebraba recientemente el informe de la OCDE, el Panorama de la Educación 2011-- simplemente, que el mundo ha cambiado y con él, tiene que hacerlo el sistema educativo. La comunidad educativa, en los últimos años, trabaja en esta idea de enseñar por competencias: aprender a aprender, enseñar a tomar riesgos, potenciar el espíritu emprendedor, etc., el problema es que el cambio del mundo ha sido tan rápido que cuesta adaptarse y no vale, con exigírselo al maestro cuando ya está en el aula. El cambio tendrá que producirse a nivel general, desde la formación de los docentes a la elaboración de los currículos y la propia elección de contenidos y libros del centro.
P. Actualmente la situación de crisis hace que veamos recortes en educación, ¿crees que esto afectará a la calidad de la enseñanza?
Creo que es un error entender la educación como un gasto, en vez de como una inversión. Y sin embargo, la tendencia a los recortes es generalizada en Europa, donde, casualmente, aquellos gobiernos que alardeaban de la apuesta por una sociedad del conocimiento para enfrentar la crisis, están haciendo justo lo contrario. Creo que cuando un gobierno recorta es porque entiende que suprime gastos superfluos, por tanto, lo más preocupante es que es un problema de prioridades y el error es de base. El pasado viernes (21 de octubre), participé en una mesa redonda de varios miembros de sindicatos europeos que habían venido a Madrid para apoyar la marcha del día 22, salió a relucir el ejemplo de los países nórdicos y Polonia (dentro de Europa) y de Brasil fuera, que no se habían apuntado a la moda del 'tijeretazo' en educación y que estaban dando excelentes resultados. Creo que precisamente por la crisis deberíamos estar pensando en cómo mejorar nuestro capital humano para ser competitivos en vez de recortar de lo que hay. No dudo que el presupuesto que hay pueda distribuirse mejor, pero no creo que sea en salarios, ni para la Administración ni para las empresas, donde hagan falta los recortes.
P. ¿Qué piensas de la #mareaverde?
Pienso que cuando todo un sector profesional se echa a la calle, el papel de las instituciones debe ser, al menos, escuchar las quejas. Se está viendo que los motivos del 'cabreo' del profesorado van más allá de las dos horas más de clase y responden tanto a las consecuencias para los centros de hacer lo mismo con menos (menos profesores, menos recursos, menos apoyos, menos tutorías, etc.) y de que han sentido atacada su dignidad como profesionales. Creo que el orgullo y los berrinches deben dejarse para otros ámbitos y que no pasa nada, por rectificar, escuchar e intentar llegar a un acuerdo.
P. ¿Educación pública, concertada o privada? ¿Por qué?
Educación pública de calidad y después lo que cada uno quiera. La educación es un derecho, eso es algo indiscutible, y, como tal, se debe garantizar una enseñanza de calidad a todo el mundo. Es más, si mimásemos la escuela pública como merece, pocos elegirán la privada.
P. ¿Qué cambiarías del modelo educativo actual?
Creo que tenemos un sistema educativo, a nivel de metodología, demasiado encorsetado. Nos hemos topado con un mundo cambiante, que exige a ciudadanos polivalentes, que arriesguen, que no tengan miedo al fracaso, capaces de adaptarse, de cambiar de funciones, de trabajo, de ciudad o de continente cada poco tiempo –no porque esto sea mejor, sino porque es lo que nos ha tocado vivir--, mientras les seguimos inculcando el temor al suspenso, los exámenes de respuesta única y el repetir como loros. Necesitamos inculcar todas esas nuevas actitudes en el aula, trabajar la creatividad, detectar los talentos de cada uno, repetirles desde el primer día de clase “tú puedes”, porque pueden, y estamos desperdiciando talento de niños que simplemente aprenden a un ritmo distinto que otros compañeros. Tenemos que olvidarnos de la repetición de curso, a excepción de casos muy puntuales, porque numerosos estudios de la OCDE están cansados de decírnoslo, y empezar a trabajar sobre las causas. Tenemos que trabajar la interculturalidad en el aula y no desde la “integración” (o absorción) de las otras sino desde el conocimiento de la riqueza de cada una, desde la incorporación de las diversas artes, culturas e Historias de todos en nuestros libros de texto. Se trata de cuatro cosas muy simples: respecto, reconocimiento (del talento y de la diversidad), apoyo y motivación. Si está todo dicho, el problema es que la educación en este país tiene más de política que de enseñanza.
P. Has seguido muy de cerca los movimientos civiles de los indignados, ¿cómo ha sido la experiencia de la Rutai?
Apasionante. Como periodista y como ciudadana. Digamos, que no solo tuve la oportunidad de visitar el escenario en el que en estos momentos se construye la Historia, sino que pude discutir con sus arquitectos. Eso, en el terreno, significó: pisar donde Mohamed Bouazizi pagó con su vida el cambio de toda la región; hablar con periodistas como Fahem Boukadous, el único informador de las revueltas tunecinas de 2008, que a pesar de haber sido encarcelado y torturado por informar sigue luchando por hacer periodismo cada día; entrevistar a activistas como la bloguera Lina Ben Mehdi, propuesta recientemente para el Nobel de la Paz y que representa a esos tantos jóvenes en todo el mundo, que no solo se han cansado de que se les estafe, sino que por su tenacidad, conseguirán cambiar las cosas, 'Inshallah' [ojalá], que tanto se dice por allí; compartir noches de 'shisha' y té en el Cairo, con los chavales de la plaza Tahrir, los héroes que derribaron la dictadura de Mubarak en 18 días, muchos de ellos parte de ese 22% de universitarios que tiene Egipto, que en ese país, con 80 millones de habitantes, corresponde a 17.600.000 de personas, aunque aquí nos creamos otra cosa; sentarme en la plaza Syntagma, en Grecia; conocer a Aris Chatzistefanou, director del documental que tan bien explica la ilegalidad de la deuda griega: “Debtocracy”; escuchar de la voz de sus propios autores –el grupo Deolinda--, la canción que provocó la mayor manifestación en la democracia portuguesa, el pasado 12 de marzo, desde la de los Claveles; o descubrir que somos muchos los que hemos entendido que este mundo es insostenible, que tenemos las armas para enmendarlo y que solo con la suma de muchos cambios individuales, cambiarán las cosas. Vuelvo orgullosa y optimista.
P. ¿Crees que estamos frente a cambio real de la sociedad? ¿y qué papel juega ahí la educación?
Te digo que soy optimista, no hay nada mejor que vivir una época de cambios para convertirla en un momento de oportunidades; creo que hemos tenido muchas burbujas y que si sabemos hacerlo, nos vendrá bien que hayan reventado, y claro, para todo eso, la educación es clave. No es una frase hecha. La educación lima diferencias sociales, equipa al ciudadano para construir una sociedad mejor; le capacita para afrontar mejor los retos y superar los obstáculos... el que crea que el cambio real se consigue sin educación, seguirá llamando 'crisis' lo que es el tope de un sistema insostenible.
Preguntas de los lectores:
P. ¿Qué % le da a los colegios, institutos... y que % le da a los padres en la educación que se imparte hoy en día?
No creo que haya fórmulas matemáticas. Pero ni padres ni escuela pueden rehusar su responsabilidad como educadores. Ni educamos trabajadores, ni consumidores, ni siquiera emprendedores, el papel de la educación es una labor más compleja que implica educar ciudadanos, y esto, que suena tan bonito, responsabiliza a la sociedad en su conjunto.
P. ¿Se pueden justificar estos recortes en la pública "por la crisis" mientras se aumenta la desgravación fiscal a la privada?
Dicho de esta manera creo que nadie podría contestar “sí”. Es que todavía no entiendo el debate. Creo que tener la mejor escuela pública tendría que ser el objetivo de todo Gobierno, que no lo vean los que tienen competencia para tomar decisiones es, como poco, preocupante.
P. ¿Por qué la enseñanza concertada, sostenida con fondos públicos, no sufre recortes y se les subvencionan las extraescolares?
Reitero que porque partimos de un error de base, aquí la educación es política, cuando algo que tendría que ser objetivo común, más allá de ideologías, tendría que ser conseguir las mejores escuelas para todos.
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